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第九章 地理课外活动
（一）教学目的：
1、通过本章学习，使学生了解中学地理课外活动的特点和类型，今后能经常带领中学生开展多种多样的课外活动。
2、通过本章学习，使学生认识开展地理课外活动的意义，把课外活动与课堂教学有机结合，自学地投入到地理教改之中。
（二）教学重点：
地理课外活动的特点。
（三）教学内容：
地理课外活动的意义、特点、种类。
（四）教学过程：
第一节 地理课外活动的意义
一、地理课外活动是实施素质教育的重要途径：
二、地理课外活动的意义：
1、有助于开拓学生的认识体验领域。
2、能有效地激发学生学习地理的兴趣。
3、可以培养学生的一技之长。
4、可以培养学生认识改造地理环境的社会实践意识和能力。
第二节 地理课外活动的特点
一、不稳定性
地理课外活动的是属于《中学地理教学大纲》规定的教学任务以外的活动，所以它不受教学大纲的限制，加之我国幅员辽阔，各地区经济、文化、教育等的发展水平不平衡，地理课外活动的开展主要是依据学校师资情况和教育经费情况等因地制宜地进行。因此，地理课外活动的不稳定性，首先表现在各地区、各学校开展地理课外活动的不均衡性上。
从地理课外活动的规模上看，有的学校开展活动的各种条件较充裕，有地理课外活动的固定场所、地理野外观测活动预期计划，因而地理课外活动开展得有声有色。相反，也有一些学校的地理课外活动无声无息，甚至难以进行，时有时无。
其次，教学对象不稳定。由于中学地理课外活动是《教学大纲》规定的教学任务以外的活动，参加的学生有的是全班同学，有的是全校的学生，有的是一个班级的学生，也有的是一个班内的部分学生。
此外，教学内容不稳定。课外活动的内容大多是《教学大纲》规定的教学内容以外的地理知识和技能，确定课外活动的内容经常要受到学校所在地区经济建设需要、教师的专业特长、教学条件等多种因素的影响。有的学校有条件建立地理园，有的学校善于野外地理考察；有的教师经常组织气象观测，有的教师则经常组织学生收集地理标本……
地理课外活动之不稳定性特点在某种程度上给课外活动的开展带来了很大的困难和阻力，但是，地理教育素有开展课外活动的传统，而且在决定这种不稳定的诸多因素中，广大教师的积极努力、广大学生的积极参与是决定性因素。长期以来，广大中学地理教师积极开展地理课外活动，无论是在简陋的自制设备的地理教室内，还是在数十万元经费装备起来的设备齐全的多媒体视听教室中，地理课外活动都开展得有声有色，成为地理教育中一道闪光的风景线。随着我国经济的发展、地理教育改革的深入，地理课外活动必定能得到蓬勃的发展。
二、多样性
如前所述，地理课外活动是《教学大纲》规定的教学内容以外的活动，所以地理课外活动在表现其不稳定性的同时，也表现出多样性的特点。
在活动场所方面，地理课外活动的场所可以是地理教室、地理园，也可以是野外的小溪畔、岩石旁；既可以在车马喧闹的城市市区，也可以在安静的农村田野……
在活动的方式方面，可以开展地理讨论等地理科学研究，也可以开展地震观测、气象观测、水文观测、天象观测等地理观测活动，还可以进行地理拼图、地理谜语、地图旅行等地理娱乐活动，还可以开展地理墙报、地理漫画等地理科普宣传活动……
在活动内容方面，有地理模型的简单制作，地理仪器的演示或简单地理仪器的采集、整理，有地理小论文、乡土地理调查报告的写作……
在学生活动的自主性方面，有的地理课外活动是在教师的指导下进行的，有的地理课外活动则是学生自己可以开展的或只需要高年级学生指导低年级的学生。即使教师指导下的地理课外活动也是多种多样的，如乡土水文观察，有的水文观察目的是深化课堂上所学习的水文知识，有的观察目的还可以在此基础上写作地理考察报告提供给当地的有关部门，作为当地经济建设、治理环境的依据之一。
地理课外活动多样性的特点使地理教育的形式丰富多彩，极富吸引力，而决定这种多样性的因素很多，其中又以学校所在地区的经济发展水平和自然地理环境特征，及地理教师的专业特长最为关键。因此，地理课外活动在保持其多样性的同时，就某一学校、某一教师而言，还应该依据实际条件和自身特长多开展一些有自己特点的地理课外活动，以形成一个学校或一个地理教师开展地理课外活动的特色。长期的地理教育实践表明，那些在全国或某一地区开展地理课外活动有特点、有影响的，并不一定都是现代化设备装备起来的视听地理教室，更多的是长期坚持各种地理观察、地理观测，或用简易、自制仪器装备的地理园，或在收集地理标本上，有自己特色的地理课外活动。
三、实践性
地理课外活动与地理课堂教学不同，它是学生从事独立的地理实践的过程。例如，从事长期的气象或地震观测、进行地理科学知识普及的地理墙报等，都是学生独立进行的地理实践活动。学生在这些独立的实践性活动中，可以学习丰富的地理知识和技能，锻炼自己的地理实践能力。为了使学生的独立地理实践活动能够正常进行，并达到中学地理的教育目的，适当地加强教师的指导作用，它的主要目的是保证学生正常进行独立的地理实践活动。因此，地理课外活动中教师的知道作用主要表现在这样三个方面：
1、帮助学生制订有关地理课外活动的计划，尽可能组织一些富有吸引力的地理活动，使绝大多数同学怀有浓厚的兴趣和很强的积极性参与地理课外活动。
2、教师要成为学生从事所开展活动的楷模，在活动中，教师不仅要给学生以正确的方法指导，有时还要做出准确而熟练的活动示范。所以，尽管地理课外活动是学生从事独立的地理实践过程，但它对教师的业务素质 仍然具有较高的要求。
3、帮助或指导学生解决地理课外活动中遇到的困难，纠正学生在活动中的不正确方法和行为，做广大学生的良师益友，使学生在地理课外活动中不仅学到知识、受到锻炼，而且出于对地理教师的人品、知识、能力等产生敬仰，进而产生对地理知识学习的更大动力。
第三节 地理课外活动的开展
一、活动组织：
二、地理观测：
1、天文观测； 2、物候观测； 3、气象观测； 3、水文观测。
三、地理野外考察：
1、地质地貌考察； 2、地质地貌图的阅读。
四、地理调查：
1、土壤调查； 2、植被调查；
3、城乡环境问题调查； 4、农村居民点调查。
五、地理小论文
六、地理游戏 |
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思考题：你是地理教师时，将如何组织开展地理课外活动
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